年度国际远程开放教育研究热点与进展基于本国(5)

2.在线教育的班级规模

Susan Taft等指出，班级规模是在线教育领域应该进行深入研究的问题之一。在中小学和传统高等教育层面，课堂规模对学生学习水平和学习质量的影响已经争论和研究了几十年，而有关在线课程班级规模的研究才刚刚起步。21世纪以来，很多高校通过开发在线课程来寻求市场扩张，增加招生人数，以创造收入和降低成本，但它们似乎忽视了在线学习班级规模对学生学习质量、教学策略和教师工作量的影响。在已有的研究文献中，有关在线学习班级规模的研究还比较欠缺，已有的研究成果无法用来指导招生策略。研究表明，在线课程班级规模应基于学习者的学习水平和教学目的，大班授课(学生人数≥40人)对于基础知识和事实知识的获取是有效的，因为这种知识的学习只需要很少的师生互动即可。但培养高层次思维、掌握复杂知识和培养学生技能的课程，采用小班教学(学生≤15人)更为合理。[38]Patrick Lowenthal指出，这个领域有很多相互矛盾或似是而非的研究结论，研究表明：班级规模过大会导致更高的辍学率、更低的出勤率、更多的作弊、学科广度和深度降低、师生互动减少、教师反馈减少、对讲课的依赖增加、学生课堂参与度降低等等问题；管理者虽然也关心学生的学习，但有时他们更关心的是财政，更倾向于通过扩大班级规模节省经费。[39]

3.在线教育的教师角色

与面授教育相比，在线教育中的教师角色显然更为复杂，工作量更大。[40]除了掌握学科内容和教学方法之外，从事在线教学的教师们还面临着学习和应用不断变化的教育技术的挑战，他们需要及时掌握新兴学习媒体，承担新的教学角色任务，并使用最新的教学设计调整课程结构以适应在线学习需求的变化。[41]令人遗憾的是，高校在班级规模和教师工作量方面的政策，往往更多的是依据历史先例，包括“其他学校/学院是怎么做的”，或者依据出于降低成本或扩大收入之目的且未经检验的假设，而不是基于对学生学习质量和教师工作效率的实证研究。[38]与此同时，很多教师发现自己缺乏对最新学习理论的了解，无法胜任指导学生在线学习的任务，因为他们长期以来是依靠个人经验和直觉去设计和实施课程教学，而不是基于证据的教学研究。越来越多的人认识到，要成为一名优秀的在线教师，需要将学科内容、学习理论、教学法和数字技术的知识结合起来。为了达到这些目的，教师必须成为他们专业领域之外的终身学习者。[42-43]

(四)课程与资源

1.MOOC

Abdelghani Babori等学者对已有的MOOC研究进行了内容分析，指出已有的MOOC研究主题主要包括MOOC的目标、参与MOOC的先决条件、MOOC学习场景的类型、MOOC的具体内容、如何评价MOOC、从职业教育培训的角度分析MOOC学习者的参与率与保持率、从社会或伦理等维度对MOOC的批判性分析、如何将MOOC融入传统课程、MOOC研究的方法论、MOOC教学的特点、MOOC学习者分析、MOOC的教学设计和评估等等。[44]Christian Stracke等学者指出，“MOOC”概念的四个要素，即“大规模”“开放”“在线”和“课程”，都值得质疑和反思。

“大规模”通常被理解为学习者人数规模大，但一些MOOC仅仅被设计为可以招收大量的学生，实际上却并未做到。此外，到底多大的规模算大规模？很难给出一个令人信服的明确标准，事实上，尽管大多数MOOC的注册人数远远超过数百人，但由于MOOC数量的增长及国际竞争的结果，单个MOOC的平均学习者数量正在减少。

“开放”被认为是MOOC的一个重要特征，但同时也是其质量面临的最大挑战。一方面，开放本来是指开放获取，但是很多被称为“MOOC”的课程并不是免费提供或面向所有人的，还有很多MOOC只对某个特定学习群体(例如某所大学的所有学生)开放，限制特定群体以外的人登录，这种MOOC还是MOOC么？正如批评者所指出的那样，Coursera和Udacity提供的课程根本就称不上“开放”，因为其内容并没有采用开放许可协议。随着MOOC商业模式的发展，人们对“开放”的分歧日益加深。此外，还有学者指出，“开放”应该包含开放的方法，即创新的学习方法和教育方法，但很多MOOC只是将传统的课堂讲授录制成视频放到网上而已，在创新方面乏善可陈。

至于“在线”，虽然似乎所有“MOOC”都具备这一特征，即通过网络在线提供，但这并不意味着MOOC就是单纯在线的，完全不需要线下活动。

说到“课程”，虽然理论上MOOC可以包含所有课程要素和教学活动，但实际上，由于时间成本、经费成本等种种原因，很多MOOC都做不到，一些MOOC的开发者也根本没打算做到。很多所谓的MOOC其实就是一个网上视频讲座，缺少严格意义上课程所应拥有的教学互动、教学评价等必不可少的环节。[45-47]

文章来源：《国际药学研究杂志》 网址: http://www.gjyxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0305/642.html